Jueves 24/04/08

Hola....



Hoy deberia ser mi segunda clase en mi practica profesional, pero no se realizo porque estaba el la Facultad con mis compañeras de grupo (Maria Eugenia, Jaimary), realizando la Lectura Educar en Valores desde el Nivel inicial: Reto ante la realidad.

Continuamos Con El Diario De clases

La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad?

Mahatma Gandhi.

Fecha: Lunes 14/04/08

Hora: 3:20-6:00pm.

Lugar: Liceo Caracciolo Parra y Olmedo.

El día de hoy continuamos con la evaluación final del segundo lapso (Exposición de dos Científicos y la entrega del libro ya corregido). Luego de saludarlos y pasar la asistencia. Evalué primero a los grupos 1 y 2 con los cuales estuve desde las 3:20 pm. hasta las 4:38 pm. Al primero en evaluar fue al chico que me pidió la oportunidad de realizar su exposición en la clase anterior para el día de hoy; lo hizo muy bien, presentando y utilizando adecuadamente el material de apoyo, facilidad y coherencia para expresar sus ideas y adecuado manejo del tema; por lo que le coloqué 16 que era la máxima nota que habíamos acordado. Lo felicité y se comprometió el mismo a continuar mejorando. Estoy segura que me hubiera arrepentido de no haberle dado esta oportunidad de demostrar sus conocimientos respecto al tema. Pasaron los/as estudiantes que faltaban y practicamente todos estuvieron muy bien, lo cual me hizo sentir que la actividad fue favorable y que le permitió al grupo sentirse comodo con este tipo de evaluación.

En cuanto a la entrega del libro puedo decir que noté muy mala ortografía en éste grupo, comenzando porque no acentúan la palabra Biología y los verbos en pasado como nació y murió, además algunas palabras que llevan h al principio no la escriben, como la palabra hubiera. Les hice la sugerencia de mejorar su ortografía, porque a partir de ahora estaría más pendiente y sería parte de las evaluaciones. Esto debido a que me sentí mal con ésta deficiencia en la ortografia y consideré como su profesora colocar un granito de arena corrigiendoles los errores ortográficos. Me despedí de los chicos/as quedando en entregarles todas sus evaluaciones y las notas del segundo lapso en la clase siguiente.

El grupo siguiente entró a las 4:42 hasta las 6:00 pm. les dí las buenas tardes, pasé la asistencia y comenzaron su evaluación; solo una niña estuvo muy deficiente en la exposición, no había coherencia en sus ideas y terminó leyendo. A pesar, que les había sugerido que no llevaran fichas o cualquier papel porque hay una tendencia a leer y que organizaran toda la información en una lámina; ésto me demuestra que todavía algunos estudiantes tienen problemas para seguir instrucciones.

En cuanto a la corrección del libro acerca de los 4 científicos, la ortografía estuvo igual que el grupo anterior, por lo que les dí las mismas sugerencias, exceptuando una niña que escribió muy bien, buena ortografía, redacción y coherencia sobre todo al realizar la reflexión del por qué escogieron los científicos. Me despedí de ellos quedando en entregarles las notas en la clase siguiente; llevándome una buena impresión de la sección en general en cuanto al desempeño en la evaluación realizada.

Fecha: Jueves 17/04/08

Hora: 11:17-12:35pm

Lugar: Liceo Bolivariano Caracciolo Parra y Olmedo.

En este día los chicos/as se encontraban demasiado alborotados ansiosos por conocer sus notas y casi que no me dejaban entrar al aula de clases. Luego de saludarlos y pasar la asistencia le dí las reglas para poder darles las notas a todos; Les pedí que terminaran de organizar una hemeroteca para la evaluación final de premilitar, mientras yo los iba pasando uno a uno para discutir las notas. Por supuesto con la finalidad de que permanecieran en orden.

Aquí pude ver la importancia de discutir las notas con ellos; me pasé por alto colocar una nota de un chico en una evaluación grupal, me dijo que la había hecho, la buscamos entre las evaluaciones y le asenté la nota. En ésta sección no aprobaron el lapso dos chicos porque casi no asisten a clases y no entraron en las actividades remediales. tengo entendido que uno de ellos trabaja en un puesto de comida rápida en la parroquia, desconozco los motivos, pero es lamentable porque era un buen estudiante. Me despedí deseándoles feliz fin de semana.

Fecha: Jueves 17/04/08

Hora: 2:00-3:30pm.

Facultad de Humanidades y Educación.

Luego del saludo por parte de la Profesora Maricarmen, comenzó la clase pidiendo la actividad asignada en la clase anterior (La competencia, estrategias y/o actividades, indicadores y procedimientos/instrumentos). Cada representante de un grupo habló sobre su ejercicio; algunos intervinieron haciendo alguna sugerencia y otros grupos según la profesora estuvieron muy bien.

Se generó una discusión acerca de la evaluación formativa, sumativa y contínua. algunos compañeros dijeron que aún no se hace la formativa porque igual se la da un valor (nota). Estoy en parte de acuerdo con ellos, pero la evaluación formativa es parte también del proceso de enseñanza y aprendizaje, así le tengamos que dar un valor al final.

Entregamos las unidades de aprendizaje a varios compañeros para la coevaluación de las mismas y se hizo entrega de la primera lectura de la clase siguiente. Como siempre el dinamismo de la actividad en el aula no permitió percibir el tiempo.

Continuamos Con El Diario De Clases

"El espíritu de la educación es el conocimiento, no de los hechos, sino de los valores" (Willian R. Inge)



Fecha: Lunes 21/04/08

Hora: 3:20-4:38pm.

Liceo Caracciolo Parra y Olmedo.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Luego de saludar a mis estudiantes, revisar su uniforme y pasar la asistencia, les di a cada uno de ellos la evaluación diagnóstica. Ésta evaluación incluia una encuesta socioeconómica; dado que la tardanza de mi incorporación en el segundo lapso, no mepermitió realizarles una. Todos los /as estudiantes protestaron inmediatamente de que no podía realizar ninguna evaluación sin haberles informado con anterioridad; solo por molestarlos les dije que yo era autónoma en mi materia haciendo lo que yo considerara. Para mi sorpresa se quedaron callados; esperaba que se alborotaran más; intuí que lo habian hecho solo por respeto. Les pregunté que si sabian lo que era una evaluación diagnóstica, sorprendiendome aún más cuando ninguno contesto, no tenian ni idea. Ningún otro docente les ha hecho una jamás. Me sentí fuera de lugar decidiendo a explicarles detalladamente en qué consistía ésta evaluación y cual era su finalidad. También les sugerí que no podian quedarse callados ante un educador que imponga las cosas. Les hablé de la importancia de la evaluación reflexionando todos sobre la misma.

MI SEGUNDA CLASE 18/04/08

Hola a todas y todos.

El 18/04/08. Fue mi segundo día de clase.

Comencé por dar los buenos tarde, pase la lista y decirle que vamos a ver Oxido Básicos. Les pregunte que entendía ellos por oxido y que factor influye para que el fenómeno de oxidación se produjeran en nuestra vida cotidiana, los estudiantes iban participando y yo escribía en el pizarra esas palabras claves que los estudiantes pronunciaban, luego se comienza a combinar con los elementos metálicos mas utilizando de la tabla periódica con el oxigeno para ver la formación de los óxidos básicos.

Para finalizar la clase se hiceiron varios ejercicios pasando algunos estudiantes al pizarron.

Resumen de las Actividades de Práctica Profesional

Antes de comenzar con las actividades, me gustaría informarles que no había comenzado a escribir en el diario y no por excusarme, por el hecho de no tener mucho tiempo para navegar en Internet, por este motivo voté en contra de llevarlo por esta vía. Sin Embargo, después de escribir la primera vez me dí cuenta que tiene sus ventajas, uno puede ir reflexionando sobre lo que escribe y corregirlo de una vez.

Fecha: Jueves 03/04/2008

Hora: 2:00 - 3:30 pm.

Clase en la Facultad de Humanidades.

PRIMERA CLASE DE PRÁCTICA PROFESIONAL

En este primer encuentro la profesora Maricarmen Grisolía nos recibió y nos dio la bienvenida en esta nueva etapa, informándonos que nos acompañará hasta el regreso de la profesora Rebeca Rivas titular de la cátedra, quien se encuentra fuera del país.

No nos realizó una evaluación diagnóstica dado que ella tenía a casi todo el grupo en la práctica anterior y al resto del grupo podría decirse que nos conoce bien de otras cátedras. Sin embargo no descartó que la profesora Rebeca nos realice uno al incorporarse.

La profesora Maricarmen pidió que formáramos grupos de cuatro para realizar en días posteriores las clases sobre una lectura escogida por cada grupo, no sin antes enfatizar que estas lecturas deben ser seleccionadas tomando en cuenta los temas 2 y 4 del programa de práctica Profesional Docente. Dichos temas se refieren al educador en su rol de investigador y a los valores.

Las clases de las lecturas quedaron pautadas desde el 24/04/2008 hasta el 26/06/2008. Para el día 10/04/08 se asignó una actividad acerca de unas lecturas de evaluación y competencias de los aprendizajes, la cual la profesora dejaría en fotocopistería de la facultad para que todos tuviéramos acceso a ellas.

A continuación pidió para las personas que trabajan ya con la educación, los siguientes requisitos:

• Carta de Exposición de Motivos
• Constancia de Trabajo
• Horario Firmado y Sellado

Luego por sugerencia de la profesora formamos equipos de 4 compañeros, entregándonos una hoja a cada equipo que contenía diversos modelos de educadores: Innovador, Prestidigitador, Trabajador, Tradicional, Deportivo Extremo y Pirata. Pidiéndonos que lo leyéramos y sacáramos con cuál nos identificábamos. Cada equipo habló de las coincidencias entre sus compañeros y casi todos coincidían en lo tradicional aún de las evaluaciones.

Al finalizar la clase la profesora envió una actividad con la lectura de los modelos utilizada anteriormente; debíamos identificarnos con un modelo y representarlo con un dibujo.

La clase me pareció participativa y dinámica, tanto que no me di cuenta que el tiempo se pasó super rápido.

Fecha: Lunes, 07/04/08
Hora: 3:20-6:00 pm.
Clase En el Liceo.

En este día se realizaron las actividades remediales.

Cada sección está dividida en cuatro grupos para las clases de práctica, a Biología que es la materia que me corresponde, entran en el primer bloque de 3:20-4:38pm los grupos 1 y 2, de 4:42-6:00pm los grupos 3 y 4.

Tuve bastante trabajo en las actividades remediales, dado que gran parte del curso está en actividades extra cátedra y son voceros de la institución, y en este lapso tuvieron muchas actividades. Por ello, a la mayoría les faltaban algunas evaluaciones y me correspondió evaluarlos ese día. Aunque las actividades remediales son para aquellos alumnos que no hayan alcanzado alguna o todas las competencias, se me pidió que me tomara ese tiempo para evaluar a los estudiantes que les faltó evaluaciones. Algunas de estas evaluaciones se habían realizado en clase de forma grupal por lo que los agrupé de acuerdo a la evaluación faltante como lo eran un mapa conceptual acerca de las enzimas y la actividad enzimática, cuadro comparativo de las células eucariotas - procariotas y un ensayo acerca de las bases genéticas de la evolución.

A pesar de que eran evaluaciones diferentes para los grupos todo salió bien. Como siempre algunos trataban de hacer preguntas relacionadas directamente con la respuesta, por lo que me molesté y les dije que una cosa era despejar una duda y otra que preguntaran la respuesta, además, habían tenido suficiente tiempo de prepararse y la evaluación era grupal; se disculparon diciendo que no querían una mala calificación. Reflexioné acerca de esto y pienso que a pesar de que son evaluaciones no tradicionales y se hacen para mediar el aprendizaje, el estudiante aún tiene el stres de la calificación. Se le termina dando un valor numérico a su actuación. Aunque también pienso en que vamos poco a poco a un sistema de evaluación cualitativo completamente.

Fecha: Jueves 10/04/08

Hora: 11:17-12:35pm.

Clase en el Liceo.

Evaluación Final del Segundo Lapso

Luego de saludar a mis estudiantes y revisar sus uniformes, ( norma de la institución ) y pasar la asistencia; procedí a nombrarlos en forma aleatoria para que expusieran a los dos científicos que se les mandó a investigar e hicieran entrega del libro, como parte de su evaluación final de lapso. En ésta evaluación se les pidió para el libro investigar la biografía de cuatro científicos y los aportes más importantes que realizaron a la ciencia, así como a realizar una pequeña reflexión del por qué lo escogieron. Así mismo, debían exponer acerca de dos de esos científicos escogidos por ellos mismos, presentando material de apoyo, bien fuera láminas o utilizando el pizarrón.

Casi todos los que expusieron ese día lo hicieron muy bien a excepción de un niño que no se preparó y me pidió una oportunidad para la próxima clase, en vista de su insistencia y la de sus compañeros le dije que si pero la evaluación sería sobre 16 puntos, con la finalidad de mostrar el valor de la responsabilidad estando de acuerdo con la propuesta. Faltaron bastantes por exponer y los dejé para la clase siguiente, pero recibiéndoles el libro a todos.

Fecha: 10/04/08
Hora: 2:00-3:30pm.
Clase de Práctica Profesional Docente en la Facultad
De Humanidades y Educación.

En este día luego de saludar la profesora pidió la actividad enviada en la clase anterior. ( ¿Con qué modelo nos identificamos como educadores?) y agregó un requisito más para los que ya estamos ejerciendo como educadores. La carta de compromiso de un tutor o tutora de la institución donde se labora.

Luego habló sobre las competencias y pidió formar grupos de cuatro para trabajar las mismas. Nuestro equipo escogió trabajar acerca de las enfermedades de trasmisión sexual. No todos terminaron y la mandó como actividad para la clase siguiente, además de las estrategias y/o actividades, indicadores y procedimientos/instrumentos.

En está clase se debía discutir las lecturas asignadas en la clase anterior acerca de las competencias y las evaluaciones del aprendizaje, pero por falta de tiempo no se realizó. Además la profesora enfatizó que cada quien debía ser responsable de hacerlo dado que es un material importante y que nos ayuda en nuestro proceso de enseñanza - aprendizaje. Por lo que lo reflexiono a continuación.

La primera lectura se titula: Las competencias: Un Invitado sorpresa en el mundo de la educación. si bien el tema de las competencias es relativamente nuevo para nosotros como futuros educadores; no es nuevo dentro del sistema de educación preescolar, siempre se ha trabajado con competencias como: Dibuja el cuerpo humano y diferencia sus partes o diferencia los colores primarios de los secundarios, entre otros. También en la educación básica se trabajan las competencias desde hace algunos años, cuando la calificación cambió a cualitativa.

Según el autor, (lo desconozco por ahora) la competencia es una unidad que permite el encuentro y el diálogo de los conocimientos, habilidades y actitudes que se reflejan en desempeños, que permite llevar la vida cotidiana al aula y ésta a la realidad habitual.

Dell Hymes agrega que la competencia considera como base el conocimiento, pero se amplia al abordar la habilidad para usarlo en contexto y Para Argudín, la competencia ya vista desde el mundo de la educación es "una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un papel, un desempeño, una actividad o una tarea".

Todo esto suena muy bonito, se ponen en manifiesto estas cualidades y yo agregaría los valores también; pero considero importante que si no se tienen las habilidades necesarias por parte del docente para ayudar a desarrollar las competencias en los estudiantes, no se estaría logrando nada. El autor propone cuatro saberes básicos: el saber por sí mismo, el saber hacer, el saber ser, y el saber transferir. En los tres primeros estoy de acuerdo con el autor, pero no con el último, dado que queremos romper con ese esquema de la trasmisión o transferencia de saberes; para mí suena muy conductista y él lo recalca en varios párrafos de este capítulo. Deberiamos hablar de saber ser mediadores, guiadores o facilitadores del conocimiento, para que los estudiantes logren las competencias que queremos, siendo mejores estudiantes y por ende tengan mejores oportunidades de realizar estudios superiores.

La segunda lectura se titula: Evaluación y competencias. De la Tradición Educativa a La Evaluación Transformadora.

A pesar de los esfuerzos porque la evaluación se convierta completamente en cualitativa, todavía esa realidad se encuentra lejos y debemos ajustarnos como educadores/as a lo que tenemos hoy en día. Se trata de una evaluación que a pesar de ser alternativa, se le continua colocando una nota que estresa en gran medida al estudiantado a la hora de "calificar". Por tal motivo, pienso que la evaluación no debe ser para medir un conocimiento, (bien sabemos que los conocimientos no se pueden medir) sino para mediar éste conocimiento dentro de un contexto determinado y a partir de una competencia. La evaluación además debe ser contínua; entendiéndose por contínua la evaluación desarrollada durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, dónde exista autoevaluación y coevaluación; no solo por parte del estudiantado, sino también del educador/ra, donde haya que replanificar si es necesario para alcanzar las competencias requeridas en el proceso.

Según el autor, (una vez más les debo el nombre) la evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo; no solo consiste en aplicar técnicas "novedosas" sino que invita a reflexionar en torno a ella desde nuestra práctica docente, sin dejar de considerar el contexto que la circunda. Aquí pienso que el contexto se refiere al aula de clases, institución, comunidad, curriculum y educador. Además el autor agrega, que calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en un proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación con las acciones comunmente llevadas a cabo para asignar una calificación al proceso mismo. La evaluación es un proceso contínuo, dinámico y flexible dirigido a la generación de conocimiento sobre el aprendizaje, la práctica docente y el programa en sí mismo. De aquí radica la importancia de realizar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicando las estrategias necesarias para el logro de los objetivos planteados y basada en competencias.

Éste autor propone el modelo del hexágono de Tejada(1998), conocido por la mayoría de nosotros en la cátedra de Evaluación Cualitativa y Cuantitativa. sugiriendo elaborar uno para cada tipo de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) el cual engloba el ¿Qué?, lo que vamos a evaluar, ¿Para Qué?, mediar un proceso reflexivo, proponer estrategias, determinar contenidos y establecer alcances. ¿Cómo?, con la técnica más apropiada para llevar a cabo el proceso. ¿Con Qué?, se refiere a los instrumentos que se utilizan durante el proceso ¿Cuándo? se refiere al momento de la evaluación, antes , durante y despues y ¿quién?, re refiere al evaluador que puede ser el educador/ra o el estudiantado en una coevaluación.

La tercera lectura se titula: Evaluación del aprendizaje. Para éste autor "La evaluación es el proceso por medio del cual se recaba la información suficiente para conocer el grado de avance en el aprendizaje alcanzado por los alumnos. Por medio de ellas se puede determinar cuáles son las dificultades, errores o deficiencias que el estudiante tiene para llegar a una apropiación significativa del tema en cuestión y, como consecuencia, sienta las bases para orientar y apoyar este proceso". En mi opinión y lejos de criticar al autor porque no se trata de eso, sino de analizar y reflexionar las lecturas; pienso que no deberiamos de hablar aquí de los errores que puedan presentar los/as estudiantes, sino ver sus debilidades y fortalezas en el logro de una competencia determinada; para así poder utilizar las estrategias adecuadas y dejen de ser debilidades convirtiendose también en fortalezas.

Este autor nos propone algunos instrumentos de evaluación que han sido utilizados por la mayoría de nosotros en nuestras labores docentes y para los que no, se las he oido mencionar en las unidades de aprendizaje. Por lo que puedo decir sin temor a equivocarme que vamos bien encaminados dentro de este proceso educativo. Estos instrumentos son: Autoinforme, Cuestionarios, Entrevista, Observación Lista de Cotejo, Escala de Estimación y Portafolio, a los que podría agregar: Mapas Conceptuales, Diferencial Semántico, Cuadros Comparativos, Ensayos, Debates, entre otros.

Para finalizar considero importante lo que dice el autor,; se debe planificar la evaluación, luego realizarla, calificarla y por último analizar los resultados para ver donde están las debilidades o fortalezas del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con un fuerte abrazo se despide por ahora su compañera: Maru

Institución Donde Laboro

Ante todo un gran saludo y un abrazo fraternal.

Me encuentro Laborando desde el 21 de Enero en un Liceo Bolivariano. Escogí la seccion de 4º E para trabajar en conjunto con la práctica profesional, dado que es la única sección que el horario es mañana y tarde y así la profesora de la cátedra y mis compañeros, se les hace más facil ir a evaluar mi desempeño. Ésta sección 4º "E", cuenta con 28 estudiantes de los cuales 14 son niñas y 14 son niños.

La institución cuenta con una gran planta profesoral de calidad humana; de 30 educadores, un magnífico personal obrero que te saludan muy cariñosamente y de un director que tiene poco tiempo en la institución, pero en ese lapso se ha caracterizado por dirigir la institución de una manera muy carismática, segura y participativa; integrando a los educadores, la comunidad y los estudiantes en este proceso.

El Caracciolo se caracteriza por poseer a su alrededor un bosquecito maravilloso, donde se pueden apreciar el canto de diversas aves y hasta ardillas, estas se pueden observar desde las aulas de clase, y he tenido la oportunidad de dar algunas clases en él. Es todo un poema, porque tienes contacto directo con la naturaleza a la vez que facilitas el proceso de enseñanza y aprendizaje. En resumidas cuentas me siento muy bien laborando en esta institución y la he convertido en mi segundo hogar.

MARU

"Las escuelas son la base de la civilización.Los discípulos son la biografía del maestro" .Sarmiento

Práctica Profesional Presentación

¡ Hola Para Todos y Todas y Exitos En Ésta Nueva Etapa!

En ésta nueva etapa de Práctica Profesional Docente, nos encontramos con el reto de enfrentarnos directamente con el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en el aula de clases de una institución; dejamos de ser observadores para convertirnos en partícipes de éste proceso. Es en ésta etapa donde ponemos en práctica todos los conocimientos teóricos y prácticos aprendidos y vividos durante nuestra carrera; por lo tanto, debemos tener las competencias necesarias para guiar, facilitar, acompañar y conducir los procesos de enseñanza en nuestros estudiantes.

Tambien en ésta etapa ponemos en práctica el tan hablado y conocido por todos "Constructivismo". Aquí nos daremos cuenta si no somos otro tradicional más, o si en verdad estamos dispuestos a romper esos esquemas, donde haya una mejor comunicación entre los estudiantes y el facilitador y a la vez de estos y los directivos de la institución; dado que el acto educativo no debe ser unidireccional, debe estar enfocado en los intereses del estudiante.

En un dado caso que tengamos alguna debilidades, éste instrumento (Diario de Clases), permitirá la evaluación constante de nuestro proceso de evolución dentro del aula de clases y ver a través de qué modelos nos estamos rigiendo.

El diario de clases nos permite planificar y replanificar todas las actividades a desarrollar con los/as estudiantes y ver si las estrategias que estamos utilizando son las adecuadas o debemos modificarlas para un aprendizaje significativo; es decir, nos permite analizar, reflexionar y autoevaluarnos en nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje.

Solo espero poder continuar brindandoles a mis estudiantes un clima agradable y las condiciones que hacen posible el aprendizaje. Así como espero que continue el clima agradable en el aula de clases de práctica profesional.

MARU

"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva." (BERTRAND RUSSELL) Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL, B. (1979): Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe.