Hola a todos y todas.....................

Lamentándolo mucho no he podido asistir a la institución debido a la discusión de la reforma y a las manifestaciones, ya que la institución Gustavo Garrido se encuentra ubicada en medio de la Avenida los proceres y las Américas, pero para la próxima semana ya tendré algo que contarles..................

Diagnóstico de aula de la U.E. Colegio "Teresa Titos"

1) El clima de la Institución y del aula:
La Institución y su entorno:
La Institución llamada U.E. Colegio “Teresa Titos”, está ubicada en la Av. Las Américas, sector Santa Bárbara, detrás del supermercado Ciudad de Mérida. Dicha institución, está dotada de una planta física propia, a su vez esta formada por dos pequeños edificios, cada uno de dos plantas (superior e inferior), en uno de ellos, se encuentra la cantina, laboratorio de computación, baños, y los salones de séptimo, octavo y noveno grado de Educación Básica. El otro edificio esta conformado por los salones de primaria, baños, laboratorios (biología-química y física), salón de cuarto año de Educación Media y Diversificada y por último, dirección, sub-dirección, administración y secretaría. La misma, se encuentra encerrada a su alrededor con cerca de alambre, no posee casas, ni ningún tipo de vivienda cerca de ella.
Pude percibir un nivel socioeconómico elevado, pues esta planta es una nueva y reciente construcción, los laboratorios (biología-química), se encuentra dotado, en parte de los materiales a utilizar en las prácticas de laboratorio, aun faltan algunos materiales, entre ellos: mechero, agitador, tintes como el azul de metileno y otros. Sin embargo, poseen en su gran mayoría, otros materiales como: matraz aforado, vasos de precipitado, tubos de ensayo, cilindros graduados, termómetros, pipetas, espátula, pinzas y una cocina eléctrica de una hornilla.

Las relaciones socio-afectivas, se basan principalmente en el respeto de los alumnos hacia el docente; en cuanto al grupo, es bastante disciplinado y entre ellos existe muy poco respeto de uno hacia el otro, tienen el derecho de tomar sus propias decisiones.

2) Las condiciones de las situaciones de aprendizaje.
Referente a la planificación, se realiza a comienzo de cada lapso, para llevar a cabo y cumplir una serie de objetivos. El docente utiliza como instrumento principal la pizarra y recurre netamente a explicar las definiciones o, por el contrario, hace uso del texto. Por su parte, los alumnos responden en las clases por repetición, y el aprendizaje es memorístico, no se hace referencia al conocimiento cotidiano; es simplemente una actividad de transmisión-repetición.
También, es importante resaltar que, ciertas herramientas como la lectura, escritura, ortografía, entre otras, no son utilizadas por el docente del aula.

3) El modelo de enseñanza y aprendizaje.
El papel que juega el docente en el aula, es importante; ya que depende de ello, el aprendizaje que obtengan los alumnos en el proceso de enseñanza, también es posible predecir los distintos enfoques de enseñanza que se presentan en el aula, entre ellos esta la enseñanza expositiva, la enseñanza mediante investigación dirigida y la enseñanza por explicación.

5to “A”…Diagnóstico de Aula (Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt).

¡Hi chicos y chicas! espero que como siempre se encuentren bien…

En lo concerniente al clima de la institución y del aula, es fundamental acotar que la misma se encuentra dentro de las instalaciones del Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt, ubicado en la parte alta de la urbanización Los Curos, perteneciente a la Parroquia J.J. Osuna del Municipio Libertador, del Estado Mérida.
Lamentablemente en las adyacencias de la institución, impera el tráfico de estuperfacientes o sustancias psicotrópicas que contribuyen al auge delictivo ¡que mal verdad!..
Observaciones directas apuntan a que el estrato socioeconómico de la población es de mediano a bajo, lo cual repercutiría indudablemente en su poder adquisitivo. Conviene agregar que la infraestructura del ente educativo, cuenta con una cancha al aire libre, una planta baja y dos pisos adicionales, que a modo general, se distribuyen de la siguiente manera:

Planta baja: dirección y subdirección del plantel, laboratorios (química, física, y biología), baños para los y las estudiantes, cuartos de mantenimiento, seccional de primer y segundo año, patio central, cantina escolar y aulas.

Primer piso: seccional de tercer, cuarto y quinto año, biblioteca, oficina de desarrollo endógeno y aulas.

Segundo piso: aulas y depósito de educación física.

Hasta los momentos, el aula donde reciben clases los escolares del 5to año de la sección “A”, se encuentra en el primer piso; sin embargo esto podría cambiar, puesto que a partir del 26/11/2007, se realizará una redistribución de la planta física; dicha aula, cuenta además con un ambiente agradable y acogedor, suficientes mesas y sillas, pizarrón y pizarra acrílica. El laboratorio de biología que les ha sido asignado para la realización de prácticas que le competen a ambas áreas (biología y química), cuenta con un pequeño espacio físico que no posee conexiones para la toma de gas y agua, además de no contar con materiales, implementos o instrumentos y sustancias, que faciliten la realización de las prácticas (parece un desierto…).
En términos generales, es posible deducir a partir de las observaciones, que los obreros cumplen de modo eficiente con las labores que ejercen dentro de la institución, la cantina escolar cumple con las normas mínimas de salubridad, los baños no son totalmente aptos, puesto que no funcionan los lavamanos, al igual que los filtros de agua que se encuentran en el ente educativo.
Ahora bien… al hablar de las relaciones socio-afectivas que se suscitan dentro del aula, es pertinente aludir, que la profesora posee un relativo manejo de grupo; así mismo, existe cierto grado de interacción docente-alumno, que en ocasiones se ve desfavorecido por situaciones de indisciplinariedad, caracterizadas por el abuso de confianza de los escolares, hacia la docente !que falta de respeto!... Es común el uso de adjetivos descalificadores, términos y palabras obscenas entre los escolares; contrario a esto, existe un clima de cooperación mutua.
Las condiciones según las cuales se ha suscitado las diversas situaciones de aprendizaje, se han enmarcado principalmente en la introducción a los compuestos orgánicos, por lo que la docente ha recurrido a la utilización de estrategias o actividades pre-instruccionales, tales como: lluvia de ideas, que vislumbren sus ideas previas a partir de interrogantes que pudiesen ocasionar el conflicto cognitivo, para la aprehensión de nuevos conocimientos (¿les suena conocido?), ejemplificaciones durante el momento instruccional que contribuyan al proceso de inter-aprendizaje y asignación de actividades de carácter investigativo o ejercicios para el cierre o culminación de la clase (momento post-instruccional); de igual modo, ha apelado a la construcción de moléculas en tercera dimensión, dentro y fuera del aula, como modelo explicativo, a fin de que los estudiantes visualicen los posibles tipos de enlace e hibridación, de algunos compuestos orgánicos. A tal respecto, es oportuno mencionar que las actividades señaladas pretenden originar o conducir a la formulación y obtención de respuestas lógicas y analíticas, que se han visto favorecidas por la producción de ensayos y redes semánticas que contribuyen de un modo u otro, al manejo apropiado de términos o preceptos científicos.
Si bien es cierto que el modelo de enseñanza y aprendizaje que se origina en esta aula de clases adquiere una connotación conductista, también es cierto que el campo de la biología se encuentra limitado o aminorado frente al uso de la química, debido a que mi asesora posee un escaso e insuficiente manejo de fenómenos o planteamientos biológicos (¡claro! tenemos que considerar, que esa, es su área de especialización); aunado a ello, es posible apuntar que el enfoque cuali-cuantitativo pierde cierta notoriedad al basarse en aspectos tan irrelevantes, como la revisión de cuadernos (¡bueno! al menos para mi.) y no existir un acuerdo consensuado docente-alumnos, respecto al plan de evaluación; es decir, la profesora impone cierto número de evaluaciones y no determina el valor porcentual de cada una de ellas. De manera aleatoria, se combina la enseñanza expositiva, con la explicación y contrastación de modelos científicos y la originada a partir del conflicto cognitivo del escolar.
Hasta ahora el uso de recursos didácticos, no ha sido revestido por la notoriedad que compete a estas áreas, por lo que la signatura ha carecido de creatividad al momento emplear recursos o estrategias de esta índole. Por último, el discurso pedagógico posee una estructura lógica, e incluso si se quiere, sistemático, por lo que evita el uso de ambigüedades (es claro y conciso).
Hasta la próxima…espero que esto les de una visión general del clima y contexto del aula general.

Es bueno volver, Aunque con mala suerte....

Que tal? primordialmente me veo en la obligacion de disculparme nuevamente con todos y todas ya que casi no estoy participando en el blog ultimamente, les comunico que esta semana pasada solo asisti a media clase la cual fue el dia martes 20/11/07 tuve que retirarme por problemas de salud, lamentablemente no pude aguantar el malestar y me retiré. Toda la semana estuve en cama guardando reposo ya que padecía una grave infeccion en la garganta que me impidió asistir a clases toda esa semana, estuve en el seguro el día jueves y me extendieron el reposo hasta el dia de hoy lunes 26. Espero sepan entender mi situacion y trataré de recuperar todo lo perdído hasta ahora. Exito!!!

Diagnostico del aula. Omar Sánchez

Para comenzar se puede decir que el 4to año sección “C” del L.B. Rómulo Betancourt ubicado en los curos, es un grupo de jóvenes adolescentes con edades comprendidas entre los 15 y 17 años los cuales en su mayoría posen un comportamiento que va acorde con su edad. En cuanto a su disciplina se refiere, no es muy buena en general ya que hablan demasiado en clases y se distraen constantemente a excepción de un pequeño grupo de 4 estudiantes quienes siempre tienen interés por aprender. La relación entre los alumnos y la profesora Leyra es moderadamente buena debido a que ella es muy estricta con los estudiantes, partiendo de allí un gran respeto mutuo, sin embargo, existe uno que otro individuo cuyo comportamiento se podría describir como grosero o mal educado, los cuales le han respondido de manera irrespetuosa a la profesora, cabe destacar que son casos muy particulares. En una conversación que se produjo entre la profesora y mi persona abordando el tema de la indisciplina, me comentó que en ésa institución era completamente necesario ser estricto con los estudiantes ya que de lo contrario se estaría perdido. Esta afirmación me hizo reflexionar y pensar como será mi comportamiento al llegar todas estas situaciones y deduje que no esta mal ser estricto, ya que así se fomenta un poco la disciplina y el trabajo en el aula, pero sin exagerar teniendo sumo cuidado con estas situaciones. En cuanto a mi relación con los estudiantes ya no es tan cerrada, sin embargo aun no siento ningún complemento o muy poco ya que ellos me ven mas como uno de su grupo que como un profesor, situación que cambia al momento en que les explico cualquier tema. Espero que mi presencia en el aula se torne mas protagónica y que me vean como un docente al momento que comience a darles las primeras clases. Gracias por la lectura, hasta luego...

Diagnóstico en el aula de clases del grado 8vo “B” de la Escuela Gustavo Garrido.

El ente fundamental, para el aprendizaje del ser humano, específicamente en los alumnos es el docente, ya que es esencialmente el sujeto primordial, que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, he allí la importancia de observar los distintos aspectos que se presentan en el aula de clases para así llevar un registro de los errores y habilidades que se pueden aprender antes de convertirnos en los protagonistas de tan espectacular labor, como lo es enseñar.

Durante el tiempo que he pasado en la institución, en cuanto al docente logre apreciar ciertos aspectos, como lo son:

Por un lado, la comunicación entre el profesor y el alumnado es espontánea ésta viene acompañada de un buen vocabulario y un buen tono de voz, además que el docente tiene buena presentación personal aspectos que colaboran en la percepción agradable o desagradable que pueda tener el alumnado hacia el profesor, también demuestra respeto hacia los y las alumnas, transmite confianza a los alumnos, es flexible con las actividades planificadas, motiva el trabajo en grupo, realiza dictados, presenta buen dominio del contenido en todas las clases vistas hasta ahora, aplica estrategias en los temas a desarrollar como por ejemplo la realización de dibujos en el pizarrón para explicar el contenido, lo cual despierta el interés en sus alumnos(as), a veces es autoritario aspecto que lo ayuda a dominar el grupo, conoce los nombres de sus alumnos y también demuestra muy buena relación con el demás personal de la institución. Por otro lado, sus clases a veces no demuestran dinamismo o entusiasmo en los alumnos, pero es de hacer notar que el docente proviene de una enseñanza poco pedagógica, es decir, es egresado de la Facultad de Ciencias por ende, desconoce en cierto sentido la parte pedagógica de la educación.
Para la planificación y evaluación el docente negocia la evaluación de los alumnos y registra su actuación, también acata las normas de la institución en cuanto al uniforme, uso de celulares, maquillaje y zarcillos en las alumnas, así como las gorras en los caballeros.

En cuanto a la actuación de los alumnos en el salón de clases, por un lado, todos son muy comunicativos entre sí, ellos se encuentran divididos en grupos, a veces son muy expresivos e intervienen en clases, obedecen las llamadas de atención, manifiesta sus emociones y afecto, preguntan sobre contenidos o temas de interés, en algunos temas ellos hablan de sus experiencias de la vida diaria con emoción también comunican sus inquietudes. Y por otro lado, a la hora de entrada, salida y en la ausencia del docente son muy desordenados acto que es sumamente normal en los adolescentes, uno de los alumnos camina constantemente por el salón, no presta atención, molesta a los demás compañeros debido a esto no trabajan con él, a veces algunos manifiestan conducta agresiva hacia los compañeros, casi siempre son distraídos y a veces no se notan contentos con lo que se realiza en el curso.

En definitiva, desde mi punto de vista, los métodos, técnicas, herramientas y estrategias pedagógicas que emplee el docente serán los que acabarán con el modelo pedagógico tradicional, no solo depende de la comunicación el logro ciertos objetivos, sino también, de la pedagogía que el docente emplee al momento de impartir sus clases, de la oportunidad que le brinden al educando de pensar y de estimular su interés; es el profesor quien debe crear un ambiente donde no solo se impartan conceptos académicos, sino también, donde se desarrollen destrezas, habilidades y valores sociales.

Quinta semana

Hola amigos y amigas, les cuento que el miercoles 21 por motivo de la marcha no hubo actividades en la institución.
El día jueves 22, la prof. comenzo a corregir los trabajos presentados por los alumnos la semana anterior, y luego de culminar, los muchachos comenzaron a jugar entre ellos. La prof continuo en el salon, esperando que sonara el timbre, y de vez en cuando miraba a los alumnos; ya que terminaron con los objetivos y no hay mas que hacer. Yo le pregunte a la prof. que si tenia alguna actividad para hacerle a los alumnos el dia miercoles, ella respondió que no, entonces, le dije que iba a llevarles una dinámica para el proximo miercoles (para no quiedarse en el salon haciendo nada). El día viernes 23, se iba a realizar la tercera práctica de laboratorio, pero en el colegio los alumnos de la Tercera Etapa y Media y Diversificada estaban organizando una actividad celebrando el día del estudiante y el día de la alimentación, por lo tanto; cuando entraron al salon que por cierto habian pasado 15 minutos despues, la prof solo tomó asistencia y esperaron un rato en el aula, luego bajaron a la actividad planteada en el patio central. No se realizó la practica propuesta para ese día.